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今后上午听了两位教师的同题异构课,即两个人在不同的班级上了同一节课。笔者在观察两位教师讲课中有关“引导”的细节上,发现了两个小小的问题,应当引起我们教师的注意:—--“该出手时就出手”。第一位教师在讲到S=a·a时,就开始引导学生说:“同学们,请想一想,a乘以a还有更简单的表示方法吗?”由于学生没有平方的概念,良久,一位学生在悄悄地看了一下书后说:“a乘以a还可以写成a2。”听课者有的开始小声笑。老师仍在继续引导学生,终于又有一位学生在悄悄地看了书后说:“a乘以a,可以写成a的平方。”这时,老师才如释重负,好像引导成功。其实不然,第一位学生把a2读成a2,明显是错误的,他不知道a2到底该怎么称乎,只是把a和2依次读了出来;第二位学生表面上看好像是对的,但实质上他并不知道a2怎么称呼,只是见书上写着“读作‘a的平方’”,才被引出来的。
可见,在教学中,该直接明确告诉学生的知识,就要直接明确地告诉学生,不能一味地去运用引导的方法,该出手时就出手。
在这里,教师有必要给学生提示一下,之所以这样做,因为这是一个约定俗成的东西。同时可以用中国人姓名的习惯给学生一个引导。老师可以这样说:“同学们,谁愿意把自己的姓名告诉大家?”等一个同学说出自己的姓名如赵某某时,老师可以故意把这个学生的姓名倒过来叫一声。这时,可能会引起学生的哄堂大笑。等学生笑过之后,老师可及时发问道:“你们笑什么?”学生可能回答说:“老师把学生的姓名叫倒过来啦!”老师再问:“这样叫为什么不好?”学生可能会说:“别扭!就像叫外国人姓名一样”。这时,老师就开始告诉学生说:“对啦!中国人的姓名,总是把‘姓’放在前面,把‘名’放在后边,这是一个习惯问题,因为自古以来就是这样称呼的,不可以把它倒过来。同学们,你们说对不对?”学生这时会异口同声地回答道“对!”老师进一步引导说:“既然人的姓名不可倒过来叫,那么数字和字母在一起需要省略乘号的时候,应当怎样写呢?”学生受到启发后,根据书本的要求,会说“应当把数字写在字母的前边!”老师进一步追问:“为什么要这样写呢?”学生会根据老师讲的中国人姓名如何称呼的提醒回答道:“数字就像是人的姓,必须放在前面;字母就像是人的名,必须放在后面。”
可见,在教学中,该引导的地方一定要适当引导,用学生熟知的东西去引导,不仅要让学生知其然还要让学生知其所以然。
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